集団「Emication」

　雨は上がったようですが，また降り出すのではと心配な天気の一日でした。
　「明日からゴールデンウィークだ！」と楽しみや予定がたくさんある方，「何をしようか？」と迷っている方，あなたの予定は？



　文書や記録の整理をしていて，これまでに「教えていただいたこと」の記録を読み返しました。
　最近の自分が「○○は～と考え…」と話していることも，かつて学んだこと，聞いたことが基になっていると思うことが少なくありません。
　というより，すべてがそうかもしれません。

　「学ぶは，“まねぶ”であり，”まねる（真似る）”とも同じ語源である」と言われるように，聞いたこと，見たこと，教えててもらったことを，それを「真似して」「試して」「確かめて」自分のものになっていくのだと思っています。

　自分の記録にあった「先人の言葉（教え）」も，若い方々の参考になるものがあるかもしれません。
　何回かにわけて，ご紹介します。

　第１回は，年度初め（4月）の記録（1990年台半ば）から。

(1) わかる授業，楽しい授業をすること。それには，まず「先生が楽しそうにすること」。
(2) どう指導していったら効果があるか，きちっとした意見を出したい。方法・手段のついたものでないと，教育ではない。
(3) 〔授業について〕自分で理想とする授業をきちっとやってみる。それができて，自分のダメなところがはっきりする。
(4) 教師は，学級づくりの演出家である。教師が主役になってはいけない。子どもたちを，どう動かすか。

(5) （中3の学年集会で生徒に）あなたたちを大人だと見ている。だから，「～しなさい」とは言わない。話を聞いて「自分で考え, 自分で行動するようにして欲しい」
(6) 「午後のカットなし」を聞いて, 「当然じゃん」と言う生徒になるように，きちっと指導をする（説明する）。
(7) 行事は, 学年のレベルに合った内容で，少し高めをねらっていく。終わった時, 「ちょっと賢くなったかな」と思えるように。
(8) 中学生を育てる。「バスケットで勝つための指導」から『生涯, バスケットを楽しみとしていける指導』を。
(9) 〔進路の話の中で〕右手でフォローしたら，左手で, それをとる。
(10) 〔年度初めの職員会にて〕・計画的に，・改革的に，・研究的に
(11) 〔現職研修にて〕昨年の実践が，どこに位置付くか。今年は，それをどうしていけばいいか。そこから，どんな実践ができるか。
(12) 〔現職研修にて〕授業。終末での取り組みが弱い。
　・知識が，頭の中で整理されていて，すっと出てくるようにしなくてはいけない。
　・教科部会が強くないといけない。

　それぞれに説明がいるのかもしれませんが，今日はここまで。
　「説明を…」と言われる方は，お問い合わせください。


　さて，明日からゴールデンウィーク，どうしましょう。



【子供の素朴な疑問】
　桃太郎が出た後の桃は，食べたのだろうか？